Analyse de pratiques et reflexivité: Regards sur la formation, la recherche et l' intervention socio-éducativeLes auteurs nous parlent de compétences réflexives qui se travaillent, se développent, de manière consciente ou immergée, toujours en relation avec le vécu, l'expérience, l'autre. Cette relation à soi-même et aux autres est ancrée dans le dialogue. Un des effets de ce type de démarche est de dépasser nos propres résistances, nos stéréotypes, dans un effort compréhensif d'écoute et d'attention. La réflexivité est un instrument de mise en récit, de partage, d'interprétation de l'expérience et d'adaptation aux terrains. |
Contents
9 | |
Institutionnalisation de la réflexivité et obstacles à lanalyse | 21 |
De la métacognition à la réflexivité immergée Marc Derycke | 33 |
Agentivité et réflexivité dans le travail biographique en formation | 57 |
DEUXIEME PARTIE Pratiques de formation | 71 |
quelle posture pour | 89 |
former par lanalyse réflexive | 105 |
Effets dune collaboration chercheurartiste sur la réflexivité | 117 |
un retour sur soi selon | 153 |
Communication et réflexivité dans lenquête par des chercheurs | 167 |
Quelles empreintes pour quelles | 177 |
QUATRIEME PARTIE Discussion perspectives | 193 |
Regard critique sur une notion polysémique et complexe Patricia | 209 |
La réciprocité réflexive assumée dans laccompagnement éducatif | 217 |
PRESENTATION DES AUTEURS | 223 |
Educateur rapport à lenfant et conditions de sa prise | 133 |
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Analyse de pratiques et réflexivité: regards sur la formation, la recherche ... Jacques Béziat No preview available - 2013 |
Common terms and phrases
allophones analyse apprentissage aujourd’hui c’est cadre chercheur cognition collectif compétences concept construction contexte culturelle d’abord d’agir d’autres d’être d’un d’une démarche Denoyel Derycke développement dialogue dimension disciplinaires discours Éducation Permanente éducative élèves enfants enjeux épistémologique expérience formateur formation expérientielle formatrice futurs enseignants Gaëlle D’accord Gaëlle Hum Gaston Pineau groupe Guillaumin identitaire ingénieries institutionnelle interdisciplinaire interprétations IUFM j’ai l'enseignante stagiaire l’accompagnement l’action l’activité l’agentivité l’alternance l’analyse des pratiques l’artiste l’échange l’école l’éducation l’élève l’enfant l’enquête l’enquêteur l’enseignement l’entretien l’expérience L’Harmattan l’identité l’individu l’institution l’interprétation l’objet l’on l’un l’université Lourau maîtrise métacognition méthodologique métier mobilise Mylaine n’est notion Patrick Brasseur pédagogique penser Perez-Roux Perrenoud perspective PLP CR posture praticien réflexif pratique réflexive pratiques professionnelles problématique problème processus professionnalisation projet qu’elle Qu’est-ce qu’il qu’on qu’une question Raimond rapport réalité référence réflexion relation représentations Romainville s’agit s’appuie s’est s’il savoir Schön sciences scolaire sens situation sociales stratégies sujet travail réflexif Universitaires vécu Vermersch