Ruijssenaars, Rekenproblemen en dyscalculieLemniscaat Publishers, 2004 - 391 pages In dit boek gaan de auteurs na wat rekenen eigenlijk is, waarbij uitgebreid wordt ingegaan op getalbegrip. Verder zetten zij uiteen welke eisen het rekenen aan kinderen stelt, welke eigenschappen van kinderen (bijvoorbeeld psychische aspecten) het rekenen kunnen belemmeren, welke eisen aan de didactiek moeten worden gesteld, en vooral welke oplossingen er voor rekenproblemen zijn. Het boek brengt datgene wat in praktijk en theorie met betrekking tot rekenproblemen wordt aangetroffen in kaart. Rekenproblemen kan als handboek dienen voor leerkrachten, remedial teachers (in opleiding), orthopedagogen, psychologen, ouders en verder allen die te maken hebben met kinderen die problemen hebben met het elementaire rekenen. |
Contents
Section 1 | 5 |
Section 2 | 11 |
Section 3 | 13 |
Section 4 | 23 |
Section 5 | 38 |
Section 6 | 74 |
Section 7 | 99 |
Section 8 | 129 |
Section 12 | 162 |
Section 13 | 200 |
Section 14 | 218 |
Section 15 | 230 |
Section 16 | 235 |
Section 17 | 242 |
Section 18 | 249 |
Section 19 | 250 |
Common terms and phrases
aandacht aanpak aantal aftrekken analyse antwoord appels automatisering basis BEHANDELING VAN REKENPROBLEMEN behaviorisme belangrijke bijvoorbeeld blijkt cognitieve ontwikkeling cognitieve psychologie concrete context diagnostische cyclus didactiek didactische dyslexie elkaar empirisch factoren feedback fouten Geary geautomatiseerd gebruik getalbegrip getallen getallenlijn goed groep handelen handelingsstructuur hoeveelheid hoofdrekenen hoofdstuk hulp individuele informatie informatieverwerking intelligentie intelligentietest inzicht kenmerken kind kinderen kortetermijngeheugen langetermijngeheugen leerkracht leerlijnen leerproblemen leerproces leerpsychologie leerstoornis Lieshout Luit maken mentale metacognitieve model mogelijk neuropsychologie niveau nodig onderkenning onderwijs ONDERWIJSLEERPROCESSEN onderzoek onze operante conditionering opgaven oplossen optellen ordenen paragraaf Parreren Piaget Piet principes probleemanalyse probleemoplossen problemen procedures proces psychologie realistische redactieopgaven rekenen/wiskunde rekenfeiten rekenonderwijs REKENPROBLEMEN EN DYSCALCULIE REKENVAARDIGHEDEN EN REKENPROBLEMEN rekenwiskundeonderwijs rekenzwakke leerlingen relatie representatie Ruijssenaars Siegler speciaal basisonderwijs specifieke splitsstrategie stap stappen stimulus stoornis strategie strategieën tellen telrij theorieën toepassen training typen kennis vaardigheden verbale vergelijken verklaring vermenigvuldigen verschillende voorbeeld voorbereidende rekenvaardigheid voortgezet onderwijs voorwaarden werkgeheugen wiskunde zoals zowel zwakke rekenaars
Popular passages
Page 372 - Cooper, WE Selective adaptation to speech. In F. Restle, RM Shiffrin, NJ Castellan, H. Lindman, & DB Pisoni (Eds.), Cognitive theory (Vol. 1).
Page 364 - An exploratory investigation of the effect of teaching primary grade children to use specific problem solving strategies in solving simple arithmetic story problems. Paper presented at the Annual Meeting of the American Educational Research Association, New York, March 1982.
Page 382 - Press, van Oers, B. (1990). The development of mathematical thinking in school: A comparison of the action-psychological and information-processing approaches.
Page 370 - Rourke, BP (1978). Reading, spelling, arithmetic disabilities: A neuropsychological perspective. In HR Myklebust (Ed.), Progress in learning disabilities (Vol. 4). New York.